幼儿园里，小女孩看着对面的小朋友，开始进行人生第一次艰难的选择：过去和他们一起玩，还是不过去？
　　之所以这个选择如此艰难，是因为她很想过去和他们一起玩，但曾经两次被拒绝的经历给她带来的感觉很不好，而不知道该怎么做的感觉也很不好，当情绪变得更低落了些，这个选择开始变得简单，不由让她松了一口气，她选择不过去和小朋友们一起玩。
　　其他小朋友为什么要拒绝和她一起游戏呢？她在模模糊糊的回忆中记得的似乎是其他小伙伴似乎听不懂她说话。
　　选择二
　　爸爸来接她的时候，她没有像往常那样跟爸爸说个不停，等到爸爸问她今天学了什么，她似乎忘记了白天的不快，说老师教了一首诗，还带他们做游戏……
　　这个年龄的孩子忘记一件事很快，又开始滔滔不绝起来，正说着爸爸似乎有一句没听清，又让她说了一遍，于是她又说了一遍。
　　然后，她开始产生了一个怀疑，之前她还觉得其他小伙伴听不懂她说话是他们的问题，他们竟然连话的都听不懂，可是刚才她突然想起，似乎每次爸爸听她说话也总是让她重复，只是平时她都没在意，然而现在她模糊的感觉是不是自己说的话有问题。
　　对于一个小女孩来说，这些思考虽然还是模模糊糊的，没有形成清晰的逻辑，但这也足矣让她作为另一种选择：不再主动说话。
　　选择三
　　这个选择是父母的，快到四岁的女儿在说话上跟同龄的孩子比差了一大截，主要是发音别人基本听不清楚，父母也是半听半猜，孩子说话有问题父母当然很清楚，也很着急，而且已经去检查过了，医生说没什么别的问题，建议进行语言训练，女孩的奶奶却说慢慢就会好的，但随着孩子越来越沉默，越来越内向，完全失去了以前的活泼，像变了个人，家长最终找到了我们，经检查属于功能性构音障碍，开始进行矫正……
　　选择四
　　小女孩看着不一样的老师，模模糊糊中知道这是给她治“说话别人听不懂病”的，她没有说话，因为距离选择不主动说话已经过去很长时间了，她不知道具体有多久了，但已经养成了习惯，这个年龄的孩子养成一个习惯一般都很快。
　　虽然看着她并且她正看着的老师对她露出了亲切的笑容，让她有种很亲近的感觉，但她还是不能冒险主动说话，她其他不太记得自己不主动说话的原因是怕被小伙伴拒绝在一起玩，她清楚记得的是被拒绝导致的那种感觉：很不开心、很难过、似乎还有其他不好的感觉，总之都是不好的感觉！现在她的逻辑就是主动跟别人说话会导致很不开心、很难过、很不好……所以她还是选择不主动开口。
　　选择五
　　一个新的环境对一个小女孩来说就是一个新的世界，似乎过了很长时间，几天？几个月？几年？这些概念她还不清楚，只感觉过了很久，而实际上也不过是几天。
　　似乎孩子的时间过得特别慢，也许是因为环境的转变对孩子来说有太多新事物值得探索，老师为什么那么亲切，而且似乎知道她在想什么一样总能让她感到开心，其他有些小朋友说话她也听不懂，还有一些大哥哥，大姐姐，说的话她也有些听不懂，但他们都主动跟老师打招呼，也跟她打招呼，这里的人似乎都喜欢她，其他小伙伴会在课间主动找她玩。
　　当老师越来越亲切，小伙伴越来越熟悉，她好想主动跟老师说话，她想给老师讲以前听妈妈讲的故事，想主动给老师背学过的古诗……就像以前她总是喜欢跟爸爸说幼儿园发生的事一样，但这是个艰难的选择，似乎比曾经的更艰难，不过，不知道为什么她觉得先向其他伙伴一样主动和老师打个招呼再向老师说那些事会合理一些，也更容易一些……
　　这个想法越来越强烈，终于在某一天早晨，她记得那天天气特别美好，看着迎面走来的老师的身影，她实在抑制不住那种冲动，像其他小伙伴一样叫了一声“老师好”，老师似乎很诧异，她则有些惴惴不安，不知道迎接她的将是什么，直到老师很反常地把她抱了起来，在她的小脸蛋了亲了一口，她才笑了起来……
　　她不知道的是，当时在老师的眼里，阳光也照在她的小脸上，连长长的自然向上翘起的睫毛都熠熠生辉，大大的眼睛里似乎带着些羞怯和不安……总之，太惹人怜爱了，而听到这个小可爱能主动说话，老师太开心了，这意味着孩子心理上巨大的转变，对矫正也会有非常大的帮助。
　　对小女孩来说，人生还有很多很多选择，但从这个选择开始，相信她的内心已经照进了自信与希望。

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